内部资料 编号：201802
教学督导简报
第2期（总第15期）
2017级本科人才培养方案专项审阅工作简报
为使我校各本科专业2017级人才培养方案更加科学合理，凸显特色，学校组织校督导组专家及教指委部分专家于2018年1月25日至2月10日，按照学校《专业人才培养标准》和《专业人才培养方案标准》，重点从专业培养目标、毕业要求、课程体系、专业特色以及行文规范等方面对全校54个本科专业培养方案进行了审阅，对培养方案中存在的问题作了反馈并提出了建设性的意见和建议。现将审阅中发现的问题报告如下。
一、“培养目标”部分
1．少数专业培养目标定位较高或者偏低，表述冗长，不够精炼、概括、明确，重点不突出。如环境设计专业、服装与服饰设计专业、通信工程专业等。
2．少数专业不同培养方向的培养目标相同，没有体现区分度。如英语专业、体育教育专业、汉语言文学专业。
3．少数专业培养目标中的学科定位不明确。如教育学专业。
二、“培养规格”部分
1．少数专业在不同培养方向的培养规格上没有体现出区别。如小学教育专业、英语专业、汉语言文学专业等。
2．少数专业对外语、计算机没有作出要求。如测绘工程专业等。
3．少数专业在基本素养方面某些提法高大上，不切实际。如体育教育专业。
4．少数专业学习能力和专业应用能力表述不够清晰。如翻译专业、汉语言文学专业。
5．少数标准内涵涵盖内容过多，定位较高，针对性表述不强。如（1）“专业应用知识”标准内涵：①缺少实践类课程模块。如美术学院视觉传达专业缺少相关的艺术实践、专业实习、毕业设计、毕业设计说明、毕业展览、学年展等等。②有标准概述，但对应的课程模块体现不足。（2）“行业体验素养”标准内涵：缺乏结合本专业岗位的针对性表述，缺乏课程知识与职业岗位的联系性。（3）部分专业的专业方法知识结果性指标表述不准确或划分不合理，部分未按标准内涵说明进行模块化界定，行业规范素养结果性指标表述不具有专业性。
6．计算机科学与技术专业“相关学科知识”中的学科基础课中课程多是专业核心课程。
三、“学制、毕业学分、授位与修业年限”部分
1．少数专业不同生源的学生所修学分不一致，主要体现在理论课程数、实践环节数不一致。如工程造价专业。
2．心理学专业的第一课堂学业学分略低。
四、“专业主干学科及核心课程”部分
1．少数专业核心课程的地位体现不足。如工程造价专业、土木工程专业、英语专业。
2．少数专业核心课程未包括专业方向核心课程的说明。如教育学专业。
3．心理学专业主干课程及核心课程与第一课堂教学计划进程表中的学科基础课程和专业核心课程略有出入。
4．小学教育专业（三个方向）核心课程设置不完善。
5．市场营销专业的核心课程与专业目录不一致。
五、“主要实践教学环节”部分
1．少数专业实践教学环节学分数合计有误。如人文地理与城乡规划专业。
2．少数专业主要实践教学环节中的专业实践不能很好的体现专业应用型人才所需的专业实践能力培养。如经济学专业。
3．少数专业实践课有重复。如播音与主持艺术专业（主持人方向）、广播电视学专业（广播电视新闻方向）。
六、“第一课堂课程结构、学分比例”部分
1．部分专业“表1第一课堂课程结构”中学分统计有误。如动画专业、教育学专业、小学教育专业、计算机科学与技术专业等。
2．少数专业“第一课程教学计划进程表”内少数课程没有考试考查标志。如环境科学专业。
3．个别专业的专业核心课程学分占比低于通识课学分占比。如广播电视学专业（广播电视新闻方向）。
4．工程造价专业课程偏多，核心课程学时略少，不同生源学生课程模块比例不一致。
5．教育学专业表9只列了课程名称，学分等信息缺失，无法判断方案的合理性。
七、“第一课堂课程设置表”部分
1．少数专业的学时和学分统一有误。如视觉传达设计专业“表5本科教学计划进程表”中表中多处存在学分与百分比的统计错误，且计划表中个别学期出现四门专业核心课程（教务处对进度表中每学期开设的专业核心课程门数要求原则不超过3门）。
2．少数专业的表6辅修教学计划进程表出现重复性课程。如视觉传达设计专业、环境科学专业等。
3．少数专业核心课程必修与专业应用能力培养课程部分选修课程内容上部分重叠，第一课堂教学计划进程表部分课程没有考试考查标志，且专业核心课程必修部分课程设为考查。如环境科学专业、资源循环科学与工程专业。
4．少数专业应结合专业性质开设相关的课程。如地理科学专业，目前高考改革将采用全国卷，考试内容将涵盖环境、灾害、旅游、生态等内容，因此在师范方向应开设相关课程。
5．少数专业课程开课顺序没有考虑先行课程的安排。如经济学专业、电子商务专业等。
6．少数专业课程设置表内部分课程仅标示出了理论课时，无实践课时。如社会体育指导与管理专业。
7．缺乏体现专业培养定位方向的课程。如汉语言文学（卓越教师方向）可在“教师教育类课程设置”中，增设（或更改）二至三门能体现“卓越”的必修或选修课程，例如：语文发展史研究；卓越语文教师成长成才研究；教育教学论文的写作等。
8．个别专业课程设置显得零散，形成专业能力的主干课、核心课，线条不清晰。如工程造价专业。
9．小学教育专业卓越班培养方案和普通班培养方案在课程设置上区分度很低。
八、“第二课堂课程结构”部分
少数专业理论实践结合的课程，没有根据课程内容界定其时间分配，教学组织方式不明确。实习、设计类实践环节，未明确教学方式、内容、起止时间。如工程造价专业、土木工程专业。
对照以上存在的问题，相关二级学院应根据本科专业类教学质量国家标准、学校教务处相关要求、专业建设实际情况和专家建议，认真修改完善2017级本科人才培养方案。
主题词：2017级人才培养方案 督导简报
报 送：校领导、校长办公室
抄 送：教务处、二级学院院长、分管教学副院长、教学办公室
存： 内江师范学院评估处 （共印5份）
位置：