质量保障

内部资料 编号：评201301

学评简报

第1期（总第1期）

2013年五个试点专业

专业情感、学习氛围、主要改革课程的问卷调查

编者按：开展教学质量评价，既需要专家评价、同行教师评价、教师自我评价，还需要学生评价，为此，我校于2013年9月17日（内师院发〔2013〕107号）成立了内江师范学院教学质量学生评价委员会，简称学评委。学评委，是我校内质量保障体系的重要组成部分，是发挥学生评教作用的重要组织。为配合这次试点专业评估，学评委在教学评估中心培训、指导下对试点专业的专业情感、学习氛围和主要改革课程教学情况进行了专题调研。调研时，学评委在每个试点专业选取了认真负责的10名学生参加问卷调查。本次调研虽然样本较小，但样本具有代表性，统计分析具有规范性，可以从学生角度反映各试点专业的优点与不足，有关情况值得重视，因此特印发本简报。

一、问卷调查题目

（一）专业情感、学习氛围的问卷题目

1.你认为你所在班级学风好吗？

A.好； B.一般； C.不好

2.你觉得所在二级学院对培养专业情感、营造学习氛围重视吗？

A.重视； B.一般； C.不重视

3.你觉得你的班主任或辅导员关心了解你们吗？

A.关心； B.较关心； C.不关心

4.你对培养专业情感、营造学习氛围有什么建议？

（二）育人模式改革主要课程改革学生满意度的问卷题目

1，你在该课程中收获如何

A,大 B.一般 C.小

2,你对该教师授课是否满意

A,满意 B.一般 C.不满意

3.你对该课程教学有何建议？

二、问卷调查的专业班级和课程

专业情感、学习氛围调查班级为：体育学院体育教育专业12级1班、经管学院工商管理专业11级1班、数信学院数学与应用数学专业11级1班和12级2班、教科学院教育学专业12级1班、文新学院汉语言文学专业12级1班、13级1班。

调查的育人模式改革主要课程为：体育学院体育教育专业12级1班的《篮球》、《田径》、《运动心理学》，经管学院工商管理专业11级1班的《财务管理》《人力资源管理》、《管理信息系统》，数信学院12级2班的《数学分析II》、11级1班的《数学模型》、《初等数学研究》，教科学院教育学专业12级1班的《教育学原理》、《中国教育史》，文新学院汉语言文学专业12级1班的《文学概论》、13级1班的《中国古代文学史》、《现代汉语》、《中国现代文学史》。

三、问卷调查结果及思考

五个专业的专业情感、学习氛围选A（认为好）的学生比例调查结果见下表

注：体育教育专业和数学与应用数学数学专业调查班级为实验班，其余调查班级为普通班。

通过调查发现：除少数实验班外，我校育人模式试点专业的班风、学风以及专业情感氛围营造和班主任、辅导员对学生关心的认可度均不高。被调查的学生从增加集体活动、加强师生交流、开展就业指导、加强课堂教学管理、加强专业特点和就业前景宣传等方面提出了建议。

育人模式改革主要课程总共调查了12门课程，对老师满意和收获大的有6门课程，对老师不满意和收获小的有3门课程。不同的课程学生提出了许多针对性的建议，有些问题是共性的，比如希望老师能增加课堂活力、增加师生互动交流、增加案例与实践等，但也提出一些值得思考的问题。

1.育人模式改革以学生发展为中心，但落实到课堂上，是否是让学生讲课就是以学生发展为中心？有学生提出“希望老师亲自上课，不要再让同学上课了”“对一些难点，还是希望老师亲自传授”的建议。我们让学生参与课堂教学是否应从课程性质、课程内容的难易、学生的知识水平和讲解能力等因素来考虑学生能不能参与、如何参与、参与多少等问题，是不是学生讲得多就是以学生发展为中心？我们在育人模式改革中如何避免“热闹”而效果差的形式化倾向？

2.在育人模式课堂教学改革中，教师采用一些方法或手段提高学生学习积极性（比如通过回答问题确定平时成绩等手段）或提高学生的某些能力（如研究能力），是否应该考虑班上整体学生的实际情况和需求？有学生提出“通过回答问题确定平时成绩不合理”“对一般学生论文研究上不要太深入”的建议。在育人模式课堂教学改革中，如何因材施教，如何让不同层次的学生都有收获，如何避免教师个人理想主义（不考虑学生实际情况）是值得思考的问题。

主题词：问卷调查 专业评估 学生评价 简报

报 送：校领导、校长办公室

抄 送：教务处、二级学院院长、分管教学副院长、教学办公室

存： 内江师范学院教学评估中心 （共印5份）