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7月24日至26日，“第十三届高校教学督导、质量评价与质量保障体系建设学术年会”在哈尔滨举行。李益彬教授应邀参加大会，并作了题为《“新师范”背景下高校教师教育质量保障体系构建与实践——以内江师范学院为例》的交流发言。

李益彬指出，中共中央、国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》和《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》的出台，标志着“新师范”时代的到来。发展新师范教育，需要构建高质量教师教育体系、创新现代教师培养模式、构建一流师资素质提升体系、健全新师范教育保障体系，而重构高校教师教育质量保障体系，则是新师范教育目标实现的底线之举。如何构建高质量教育教学质量保障体系？李益彬结合省级重点教改项目《“新师范”背景下高校教师教育质量保障体系构建与实践》的研究与实践，交流分享了我校构建教师教育内部质量保障体系的探索经验，主要包括加强质量保障理论研究、健全质量标准体系、健全内部质量保障框架、强化质量保障组织机构、完善质量保障制度、夯实质量文化建设共六个方面。

在质量保障理论研究方面，充分融合全面质量管理理论，注重内外利益相关者的期待，借鉴PDCA循环模式，以学生为中心，初步构建起由决策系统、实施系统、评估诊断系统、持续改进系统4大系统组成的、涵盖“4W1H”的学校内部质量保障体系。“全面质量管理”理论，主要是以“三全管理”思想为指引，强调质量保障的全员性、全程性和全面性；“PDCA循环理论”又称戴明循环理论，其本质是通过计划（Plan）——实施（Do）——检查（Check）——处理（Act）四个环节的循环反复，不断提高人才培养质量； “4W1H”即为什么做（Why）、由谁来做（Who）、什么时间做（When）、做什么（What）、怎么做（How）。

在质量标准体系健全方面，根据师范人才培养的需要，抓住专业建设、课程建设、教学评价和运行管理等关键环节，建立健全质量标准体系，既包括人才培养过程质量标准，如课堂教学、课程考核、毕业论文（设计）、实践教学等教学基本环节和质量关键控制点，也包括输入质量标准和结果质量标准，即招生质量和人才培养目标达成的质量。

在内部质量保障框架健全方面，主要是建立了决策系统、实施系统、评估诊断系统、持续改进系统4大系统。决策系统指挥其余3个系统围绕目标和标准开展工作；实施系统是保障人才培养质量的基础；评估诊断系统对学校的教学状况和水平进行自我诊断；持续改进系统是保障人才培养质量的修正系统。

在质量保障组织机构强化方面，建立了校、院两级三层的质量保障组织，即学校层面负责全面领导和决策的专项领导小组，教务处、评建办、教学指导委员会、教学质量评估专家委员会、学生信息员、学评委等负责质量管理与评价的职能部门和专门组织，二级学院层面负责本单位教学指导与评估的教研室、教指委分委会、质评工作小组等，为学校质量评估工作提供了组织保障。

在质量保障制度完善方面，一方面是制订、修订、完善校、院两级教学管理文件和实施细则，树立基本规范；另一方面是制订、修订、完善质量评价文件，建立评价机制，强化对目标达成情况进行评价的要求，培育质量意识。

在质量文化建设方面，以“课堂教学评估”“课程考核材料评估”“毕业论文（设计）评估”“教育实习评估”“整改情况回头看”等工作为抓手，按照“强化自查、保障质量、加强管理、持续改进”的原则，通过系统的常规评估和专项评估，严格落实质量标准，促进“学生中心”“产出导向”“持续改进”理念的落实落地，引导广大师生、各级部门强化质量主体地位，提高质量意识，建强校园质量文化。

在系统阐述教师教育内部质量保障体系实践的基础上，李益彬总结了我校教师教育质量保障体系的四个特点：强化学生中心、多元主体保障、全面质量管理、强化持续改进。李益彬强调指出，内江师范学院是一所服务区域经济社会发展的地方性本科师范院校，在未来的征程中，学校将牢记育人初心使命，突出师范办学“主业”“主色”，持续建设高质量教育教学质量保障体系，为提升教师教育人才培养能力和培养质量奠定坚实基础，为建设新时代师范大学中长期发展目标而努力奋斗、勇毅前行。

本次交流发言，既是对《“新师范”背景下高校教师教育质量保障体系构建与实践》这一省级重点教改项目前期研究与实践成果的总结，也是对学校质量保障体系建设和质量文化构建成效的全面梳理，展示了学校践行“扎根地方、追求卓越”办学理念的精神面貌，扩大了学校在全国高校质量保障体系建设方面的影响力。